Słowo „załącznik” jest często używane w czasopismach dla rodziców i jest często używane w dyskusjach rodzic-dziecko. Oczywiście wszyscy wiemy, o co chodzi w związkach między rodzicem a dzieckiem, ale w teorii i badaniach psychologii dziecięcej „wiązanie” ma bardzo konkretne znaczenie. W rzeczywistości opracowano cały zakres badań, które koncentrują się wyłącznie na teorii wiązania. Pomyślałem więc, że przedstawię trochę tła tego, co psychologowie mają na myśli, kiedy mówią o przywiązaniu.

Akademickie zrozumienie przywiązania zostało opracowane przede wszystkim przez dwóch psychologów - Johna Bowlby'ego i Mary Ainsworth. Bowlby zainteresował się więzami rodzic-dziecko w Europie po II wojnie światowej po tym, jak zobaczył trudną sytuację i szkody psychiczne spowodowane oddzieleniem dzieci od rodziców z powodu wojny i choroby. W tym czasie rodzice często nie mogli zobaczyć hospitalizowanych dzieci, czasami przez miesiące.

Zaczął teoretyzować, że niemowlęta i dzieci były ewolucyjnie okablowane, aby szukać bliskości z opiekunem (zwykle rodzicem) ze względu na potrzebę bezpieczeństwa i opieki. Niemowlęta i małe dzieci używają „zachowań przywiązania”, takich jak płacz, trzymanie się i podążanie za nimi, aby zaspokoić tę potrzebę bycia blisko swojej liczby przywiązania. Teoretyzował także, że dzieci, które doświadczają niewrażliwych lub niereagujących reakcji rodziców, będą miały problemy psychiczne znacznie później w życiu.

Studentka Bowlby, Mary Ainsworth, dopracowała teorię przywiązania. Twierdziła, że ​​interakcja rodzic-dziecko jest kluczem do określenia charakteru więzi. Gdy rodzic reaguje na potrzebę bezpieczeństwa dziecka, dziecko dowiaduje się, że może na nim polegać. I odwrotnie, jeśli rodzic nie zaspokoi potrzeb dziecka, dowiaduje się, że na rodzicu nie można polegać, a dziecko może opracować sposoby radzenia sobie z nim, np. B. stają się nadmiernie przylegające lub unikają rodzica.

Innym interesującym aspektem teorii przywiązania jest pomysł, że dzieci rozwijają „wewnętrzny model pracy”, w jaki sposób działają relacje oparte na ich przywiązaniu do rodziców. Innymi słowy, gdy dziecko uważa, że ​​jego rodzicom można ufać, że zaspokoją ich potrzeby, czuje (podświadomie), że inni dorośli (tj. Nauczyciele, przyjaciele) są godni zaufania. W podobny sposób dzieci również opracowują wewnętrzne modele pracy. Kiedy rodzice im odpowiadają, rozumieją, że warto o siebie dbać.

W tym momencie możesz pomyśleć, że cała ta teoria brzmi świetnie, ale czy istnieją dowody i co to wszystko znaczy w prawdziwym życiu?

Psycholog Mary Ainsworth rozpoczęła studia i testy swojej teorii przywiązania w Ugandzie w połowie lat pięćdziesiątych. Przez kilka godzin dziennie w swoich domach w Ugandzie uważnie monitorowała matki i niemowlęta przez okres do dziewięciu miesięcy. Po powrocie do Stanów Zjednoczonych kontynuowała podobne badanie w Baltimore z próbką amerykańskich matek i niemowląt. Ostatecznie opracowała metodę badawczą o nazwie Dziwna sytuacja, którą badacze zastosowali, aby ustalić, jaki rodzaj przywiązania niemowlę ma do swoich rodziców.

Zasadniczo dziwna sytuacja obejmuje serię krótkich separacji i ponownych połączeń między niemowlęciem (zwykle w wieku około 12 miesięcy) a jego rodzicem lub przede wszystkim opiekunem (zwykle matką). Sposób, w jaki dziecko reaguje na rodziców po powrocie, jest kluczem do zrozumienia stylu przywiązania. Ainsworth ostatecznie opracował cztery kategorie załączników w oparciu o dziwną sytuację:

  • Zapisz : Większość dzieci (około 60%) bawi się szczęśliwie, gdy są w tym samym pokoju z matką. Zwykle spędzają trochę czasu w pobliżu matki i trochę czasu na zwiedzaniu okolicy. Używają matki jako „bezpiecznej bazy” do odkrywania nowego otoczenia. Po separacji dzieci te są zwykle trochę zdesperowane, ale ich matka łatwo im uspokaja i pociesza po powrocie.
  • Ambiwalentny : Niektóre dzieci nie wykorzystują swojej matki jako bezpiecznej bazy w takim stopniu i zamiast tego starają się pozostać blisko nich przed separacją. Kiedy te dzieci są rozdzielone, są bardzo zdenerwowane. Kiedy ponownie spotkają się z matką, wydają się reagować z pewną ambiwalencją - mogą płakać, aby je odebrać, ale potem wydają się odpychać matkę lub nie uspokajać go łatwo.
  • Unikaj : Niektóre dzieci wykazują wzór unikania u swojej matki. Nie bawią się z matką, gdy jest w pokoju, a kiedy wychodzi, okazują niewielki niepokój. Po ponownym połączeniu się z matką dzieci te nie starają się odwiedzać ich chętnie.
  • Niezorganizowany : Ta kategoria została opracowana kilka lat później. Te dzieci są często bardzo zaniepokojone rozstaniem z matkami, ale po powrocie wykazują niezorganizowane zachowanie, takie jak B. Podejście, ale następnie wycofanie. Mogą pokazywać zachowania takie jak zamrożone wyrażenia lub huśtawki. Te wzorce występują najczęściej u dzieci, których matki mają problemy ze zdrowiem psychicznym lub doznały ekstremalnych urazów.

Należy zauważyć, że większość dzieci ma bezpieczną więź ze swoim opiekunem. Badania wykazały, że dzieci wykazujące oznaki niepewnego przywiązania (tj. Unikanie, ambiwalentne itp.) Najprawdopodobniej mają rodziców, którzy nie reagowali lub nie konsekwentnie reagowali na dziecko (tj. Czasami reagowali, ale nie zawsze), więc on / ona ona tego nie robi, nie wiem jak zareagować.

Chciałbym również odnieść się do tego dodatku Teoria różni się od dodatku Edukacja . Opracowując teorię przywiązania, psychologowie Bowlby i Ainsworth nie ustalili konkretnych technik edukacyjnych per se. Ainsworth napisał, że głównymi czynnikami wpływającymi na przywiązanie są: niewrażliwość na wrażliwość, odrzucenie akceptacji, zakłócenia współpracy i ignorowanie dostępności.

Dodatek Rodzicielstwo to termin, który został ukuty w ostatnich latach (nie przez Ainsworth) w celu opisania kombinacji niektórych technik i zasad rodzicielskich. Zwolennicy rodzicielstwa często promują takie praktyki, jak naturalny poród, wspólne spanie i noszenie dzieci. Chociaż pierwotni teoretycy przywiązania (Ainsworth i Bowlby) koncentrowali się na wrażliwym, responsywnym rodzicielstwie, nigdy nie odwoływali się do wielu terminów używanych w kręgach dla rodziców przywiązania. Innymi słowy, rodzic może inaczej stworzyć bezpieczną więź ze swoim dzieckiem, która koncentruje się wyłącznie na technikach „więzi rodzicielskich”.